I. 2008年迦納國際志工團成果
一、 網路硬體基礎建設考察
經由參訪與觀察，ovf在Winneba所做的建設如下：
1. 在 Winneba建立Digital Village
2. 提供網路窗口，定期舉辦訓練課程，提供網路服務，加強當地居民與學生的電腦專業能力。
3. 和當地大學進行多方面的當地建設與研究
4. 改善網路技術使多個地區擁有AP 提供無線網路。
二、IT School課程成果
IT 課程如下：
ü 電腦硬體介紹 (Introduction to Basic Computer Hardware)
ü 網際網路的緣起 (Introduction to Internet)
ü Google 信箱與論壇(Google E-mail & Group)
ü 個人部落格與線上影片(Blog & Youtube)
ü 數位攝影(Digital Camera Photography)
ü 3C 產品介紹(3C Products)
ü 行動台灣(Mobile Taiwan)
ü 台灣文化介紹(Culture Exchange)
IT School 對當地的小朋友造成正面的影響力，使用網路e-mail、Blog 溝通及上Youtube、Google或Yahoo……等；對具有電腦基礎的小朋友而言，可了解網路的功能及發展。IT School 對於當地的IT 推廣具有正面的推力，迦納OVF 積極發展電腦及網路應用，藉由IT school 帶動周遭學校的學生、老師及校長更重視ICT 的教育。以迦納OVF 為中心，連接附近的社區、國小及大學；以OVF 的技術為後盾，發展適合當地人民的ICT，並積極和社區學校合作，推廣ICT 的教學方案，更提昇了資訊、溝通及技術的無限潛力，正是IT school所造成的巨大影響力。
三、與當地組織合作
與當地的合作：
1. 提供學生更多學習國外文化的機會。
2. 利用blogger, wiki media wiki and flicker紀錄當地使用ICT和web 2.0的體驗和經歷。
3. 對於OVF在實行中的計畫提供協助，包括在兩個社區Winneba和Jukwa中交流，整理資訊和訓練當地人民使用IT設備，並且紀錄整個過程。
II. ADOC 2.0簡述：
ADOC2.0=Asia Digital Opportunity(亞洲數位機會中心)第二期。西元2004至2008年進行ADOC第一期計畫。ADOC這項計畫的主要理念，希望透過台灣IT產業佔據的優勢，分享成功的資通訊產業機經驗，在區域組織內發揮影響力，協助合作會員體(智利、秘魯、非律賓、印尼、越南、巴不亞紐幾內亞、泰國)可縮短數位落差，讓區域內更多民眾可受惠數位環境所帶來的新經濟機會。因此，在2003年李遠哲先生代表台灣出席APEC(亞太經濟合作會議)領袖會議，首次公開討論如何縮短數位落差等相關議題。緊接著，在2007年宏碁集團創辦人施振榮代表總統出席APEC領袖會議，代表台灣正式提出第二階段APEC數位機會中心（ADOC2.0）計畫，希望結合政府、民間企業及非營利組織三方力量，落實縮減數位落差。ADOC2.0計畫，可謂高級版的ADOC計畫，目前目標鎖定縮減會員體之婦女、兒童等弱勢團體數位落差，為主要推動方向。民間部門現有13個國際級企業及非營利組織參與，包括宏碁、華碩、中華電信、微軟、英特爾等國際級企業，以及慈濟、資策會、台北市電腦公會、國際合作發展基金會、台灣綜合研究院、中國生產力中心、智榮基金會及工業技術研究院等，都積極參與並規劃各單位的ADOC 2.0計畫案。ADOC對台灣而言，除了縮減數位落差之外，同時也大幅提升台灣國際的形象、並與合作會員體雙邊交互、拓展產業商機，皆具一定的經濟效益。ADOC計畫同時也是將數位落差轉變為數位機會，藉此找出適當的正確模式，集成更多資源，讓台灣的相關企業，拓展新的市場與商機。
III. 我們將如何參與ADOC2.0：
0VF(One Village Foundation)仿效ADOC的類似的宗旨理念，已在西非的迦納設立Winneba Open Digital Village。而Winneba Open Digital Village在迦納當地建立model，並積極參與其他西非國家的數位建設活動。當地確實有這項需求，也證明ADOC迄今所推廣的方針與努力，是一個具有遠見的計畫。然而，我們根本的理念是希望利用IT這項工具幫助我們去協助迦納社區結合與發展。這樣的理念正與ADOC設立的理念不謀而合，因此，我們希望我們能與台灣IT企業以及參與ADOC的相關集團合作，提供通訊軟體以及軟硬體相關設備。除此之外，我們也期待能與從事ADOC計畫的企業，進行更近一步的深入討論與經驗分享。至今，ADOC在世界各地建立了43個點，這個計畫需要持續的擴展與進行，因此，這樣的需求也就是我們的目標─將ADOC永續地發展下去。
IV. 執行計畫與方法
1. 課程教學
a. IT Training
結合ADOC 2.0，扮演 “Africa”DOC種子教師的角色。服務對象涵蓋小五、國三學生、孤兒、老師、護士、政府機關行政人員。透過循序漸進的資訊通訊教學，讓學員們瞭解資訊通訊的發展史以及現今資訊通訊的應用與產品。預期學員對於電腦、網路概念或知識有初步的認識。且能利用網路應用程式發送訊息、分享。
種子教師教導學員們利用應用程式（例如：Microsoft Office、小畫家等）來輔助學習、創作。介紹網路分享、搜尋引擎等知識結合所創造出的無限可能。以及利用Web2.0技術，與世界分享迦納人的文化、生活與想法。培訓種子教師也是IT課程訓練的重點，預期學員們能將所學再教導其他人，讓更多人能學習、受惠。
實施方法如下：
1. 分級：分發問卷調查教學對象對電腦硬軟體的了解，根據學員的程度分班上課（預計分兩班），授予難易度適當的課程內容。讓完全不懂電腦的學員，以及已經懂得部分電腦的學員能夠有更好的學習效果。若因為電腦數目有限或者時間限制而無法分班上課，懂電腦與不懂電腦的學員必須一起學習，在這樣的情況下，我們會簡化課程（若多數學員第一次接觸電腦），並透過分組協助學員解惑，也會為已懂的學員做進一步的說明，希望他們也有收穫。
2. 課程內容：盡量以圖片、影片、實品的呈現來輔助教學、加深印象。
3. 問卷：預計課程結束後，調查學員對於課程的效果、建議與感想。問卷結果可供下一屆的志工參考，進而改善課程內容或方法。
4. 課程大綱：一系列的課程讓學員們瞭解現今電腦與網路的應用。學習製作網頁、申請網路空間等，並利用志工們在文化交流時所拍攝的內容作為課程的材料，讓學員們自己上傳至網路與全世界分享。
| 課程大綱 | ||
| 電腦硬體簡介 | CPU, RAM, hard drive, mouse, keyboard, etc | 透過展示實物，讓學員對電腦硬體、功能有初步的認識。 |
| 電腦軟體簡介 | Ubuntu Linux, GUI, web browsing, etc | 介紹能使電腦系統中各獨立的硬體協調工作的系統軟體，或應用軟體如網頁瀏覽軟體、文字處理軟體、繪圖軟體等。 |
| | MP3 player (i-pod), mobile phone (i-phone), GPS, portable devices, etc | 介紹 |
| 攝影教學與實作 | Basic usage of a DC with a small project allows participants to take photos and make comments on their own | 學習使用攝影工具來紀錄生活、文化、傳統。學習如何使用這些工具來說故事。 |
| 網際網路介紹 | Demonstration of WWW (Skype, YouTube, e-mail, blog, e-bay...) | 教導學員利用網路應用程式來收發信件、網路電話、日誌、影片分享、購物，並分享網路創業的故事。 |
b.台非文化交流
藉由活潑生動的活動方式，將台灣的文化介紹給迦納當地的居民，並藉此瞭解迦納當地的特有文化，融入當地人的生活習慣，培養不同的文化修養、拓展國際視野。首先，我們透過教學、競賽讓當地人接觸毽子、扯鈴等具代表性的台灣民俗技藝，同時期待迦納當地居民介紹迦納民俗風情與技藝，採取台、非雙方輪流依序介紹形式進行。經濟不景氣，我們會在行前募集二手物品，帶往迦納，以獎品獎勵的方式發送，並將二手物品回收的理念帶給迦納。這樣一來，不但能使物品盡善其用，更能避免無謂的浪費。也盼望迦納居民能透過我們發送的二手物品認識新事物，激發他們的好奇心，而產生更盡一步的求知欲望。
c.環境保護
參加對象為初中生、社區婦女與醫療人員。課程開始準備小短劇或短片，宣導環境保護概念。透過課程中提供的數據、圖表或文字內容，介紹現今環保議題（核能、空氣、暖化、水土、保育類動物、再生能源等等）。闡述森林與環境的關係，以及氣候變遷的事實（例如雨林破壞造成二氧化碳的增加、溫室效應，進而造成海平面上升，生物生活型態深受影響與威脅）。人類過度開墾，造成其他生物的遷徙、食物鏈的破壞甚至影響其生存。希望透過環境保護宣導，喚醒當地居民的環保意識，並宣導物質的分類、回收再利用，教導居民與大自然共容共存的重要性，以及讓大自然永續發展的可能性。如時間足夠，希望加上環保創意美勞課，讓大家動手作，廢物利用，化腐朽為神奇。
d.水資源
迦納位於熱帶氣候區，境內中部有座大湖泊伏爾塔湖；雖然迦納不缺水源地，但全國大約有70%的民眾缺乏乾淨的飲用水。本課程讓學生學習為何迦納缺乏乾淨的飲用水、如何解決水質問題及如何簡易地製作飲用水；期望學生能對於祖國的水資源有所覺醒和認識。
＊迦納爭取水資源現況如附件一
e.其他
與當地大學生進行交流，如辯論會...等
2. 文化典藏
外來文化隨著經濟的發展，逐漸取代迦納本土的文化，例如麥當勞的飲食方式威脅著傳統美食，搖滾樂衝擊著非洲鼓樂；一旦這些傳統逐漸被取代，我們該如何了解真正的迦納？唐瑋老師曾說，酋長的家有許多文物，可惜的是它們無法發光發熱。為此，2009迦納志工團的任務之一便是典藏迦納文化。
I. 紀錄片
除了協助OVF建置硬體設備外，我們將利用文字及影像記錄迦納之行：每日記錄發佈在部落格上，並於回國後將影像記錄整理成記錄片。以七年級大學生的觀點，將迦納、非洲最真實的一面帶回台灣！
其中，記錄片錄製主題方面我們設計了下列三個報導主題：
報導主題１：對上述於迦納硬體基礎建設參訪考察之紀錄。目的在於記錄OVF建置ICT之流程與經驗，精確地將Winneba實體線路設立的經驗反應錄下，並利用網路散佈到迦納甚至世界各地。
報導主題2：預計造訪Accra、Winneba、Jukwa等城市，記錄迦納當地的舞蹈、音樂以及文化。同時藉由訪談，了解當地問題與人民所需。以"positive story teller” 的角色，介紹迦納的文化、社會結構思想...等。
報導主題3：以在Jukwa的孤兒院為對象，進行社區回饋。此為長期拍攝計畫，紀錄一個小書櫃成長成圖書館的過程。
預計拍攝時間表如下：
第一周，於Jukwa：社區回饋
造訪Jukwa 聚落與並前往當地森林巡守員—Agnes所設立的孤兒院。我們會預先在台灣募集英文童書，在孤兒院釘製書櫃，架設迷你圖書館，並教導高年級學生該如何管理借還書與基本行政流程。此外，我們會為院童朗讀童書、玩小遊戲，並重新整理、裝潢孤兒院。建置過程會錄影，並加以剪輯，此為長期計畫，今年的圖書量不多，但隨著未來志工團的造訪，加上持續募集圖書，館藏與閱讀空間規模也會隨之成長，將每年的志工團影像紀錄剪輯成完整紀錄片，就可見證小書櫃成長成大圖書館的過程，「回饋」是本階段的重心。
第二周，於當地鄉村：社區回饋、文化典藏
藉由拜訪當地農村了解迦納傳統產業的運作與農村生活；本週拍攝兩支紀錄片紀錄片：一為紀錄當地農民一周的生活，將紀錄片上傳網路，盼農產能透過網路銷售，打破自給自足的生活方式。二為為紀錄當地風俗、文物，隨著全球化的腳步，迦納與外界接觸機會提高，若未及時保存自身文化，恐會逐漸與外界同化，甚至消失。本片訪談當地耋老，拍攝特有文物風俗，告訴世人迦納的文化、社會結構、與傳統思想。本階段拍攝包含「回饋」與「文化」。
第三~四周，於Winneba：IT Training
舉辦IT Training 給當地學生、老師、護士，以及政府機關人員，並包含其它教育課程，也同時介紹與解釋當下全球性關注議題，及其議題與迦納（居民）的關聯。此時紀錄片將著重在團員與當地學生、住民的互動，「人物」是本階段的重心。
II. 申請國立故宮博物院和中央研究院的協助或合作
透過IT來典藏迦納文化，架設一個網頁專門介紹今年志工們的文物記錄，例如：收集傳統音樂製成CD、文物用照片呈現並於網頁上圖文加註，成效則是這個網頁會公開成為迦納文化的數位資料庫，讓大家能夠更了解迦納。
3. ICT夏令營
此外，為了讓各個部落在我們清華青年團隊抽離後尚能永續產出數位內容，我們也將於Jukwa部落舉辦為期三天兩夜的ICT夏令營，對象是當地中小學的小朋友。課程特色如下：
n 除了電腦軟硬體、網路使用、
n 「攝影教學與實作」課程教導學童基礎的攝錄器材使用，並讓各組拍攝不限主題的短片，學員可錄下自己認為值得紀錄的事物，或自創短劇，成果於營隊最後一天發表。學員現學現用，印象更深刻。
n 學員能在「Tea time」嚐到地瓜餅、麻花等台灣小點心，第一天晚上的「Dinner Party」除了烹調簡易台式料理，並以海報介紹台灣美食特色，也邀請學生家長帶一道家常菜來共襄盛舉，以食會友。
n 我們會在行前募集同學家中多餘或不常使用的物品，攜至迦納，在第二天晚上的「Flea Market」中與學童、當地居民以物易物，各取所需，也是種文化交流。
ICT夏令營
| Time\Day | Day1 | Day2 | Day3 |
| 0900~1000 | Opening/開幕 | Activity/遊戲(記憶遊戲) | Activity/遊戲(快問快答) |
| 1000~1050 | Introduction to yourselves, Activity/自我介紹、團康 | Surfing the Internet/網際網路使用教學 | Brief Introduction to ICT Products/ |
| 1100~1200 | What is Computer?/電腦硬體簡介 | Movie Clip Sharing/各組短片分享 | |
| 1200~1300 | Break/午休 | Break/午休 | Break/午休 |
| 1330~1400 | Activity/遊戲 | Group Activity/分組大地遊戲 | Ending/閉幕 |
| 1400~1500 | Intro. to Computer Software/電腦軟體簡介 | ||
| 1500~1530 | Tea time/台灣點心 | Tea time/台灣點心 | |
| 1530~1730 | Lecture & Project with DC/DC攝影教學與實作 | Sports Competition/小運動會 | |
| 1730~2000 | Dinner Party/ 美食交流之夜 | Flea Market/跳蚤市場 | |
4. 協助行銷農產品
迦納農村的村民具備農耕技術，但需要更有效率的作業方式。有的農村多人共用一台拖曳機，效率不佳。我們將利用台灣先進的農耕技術，加上團員的工業工程專業背景，強化農民的農耕基礎知識、改善作業流程。
實施方法如下：
1. 透過唐瑋老師，向資策會學習台灣推廣農業的模式。
2. 詢問去年學長姐與唐瑋老師當地農業現況，規畫改善事宜。
3. 實地觀察當地狀況並發現問題：
l 利用DV紀錄農民種植和採收的過程
l 透過工作研究和人因工程，計算每個流程的時間
l 找出其中的不合理性
l 利用時間和收穫程度量化具體成效
4. 套用擬定的規劃方案並且針對性的調整：
l 利用生產管理製作簡單的出貨管理表
l 根據品質管理，計算不良率
l 檢討並作修改作業流程
5. 針對當地狀況研擬新的銷售計畫
我們透過考評，規劃正確有效率的流程，預期當地農民接受我們導入的規劃後，提升作物收穫與農產品銷售量。
在Jukwa的孤兒院設立小型圖書館。該孤兒院的孩童平均年齡為6~14歲，他們求知欲高，渴望有機會上學讀書。但因當地資訊缺乏，沒有多餘的資源可以投注在孤兒院，他們沒有開拓知識的機會。因此，我們將台灣募集二手童書，帶往孤兒院，建立小型圖書館，並訓練他們自行管理圖書，培養妥善保存、歸還公用圖書的觀念、書籍分類與收集資料的技巧，使這項計畫可以永續經營，提升孩童閱讀習慣，開拓視野。
此為長期計畫，每屆迦納團志工皆會攜帶圖書擴展館藏，從幾個書櫃建構的讀書空間開始，逐漸拓展為一個大圖書館。未來能更進一步結合IT，將紙本圖書館轉型為digital library。同時，我們也計畫讓孤兒院中學齡孩童一同參與本次的IT Training。
實施方法如下：
第一階段：與相關的書商(Oxford、McMillan、常春藤、東華…)合作，收集當地缺乏的英文書籍。
第二階段：將募來的書籍裝上書套並用標籤分類。
第三階段：參考國內圖書館經營理念，制定一套可在迦納當地實施的方案。
第四階段：安排有關圖書分類與資料收集的課程來訓練孤兒院的孩童及師長。
第五階段：舉辦小型檢測活動，驗收成效。
6. 架設遠距平台
ADOC的主要概念為縮短數位落差。這次我們的遠距教學計畫，是站在OVF已經在迦納的資訊多年科技耕耘的基礎上，讓更多迦納的學生、老師能夠利用這套遠距教學的設備以及我們帶過去的技術，直接與國外學生交流。這項服務與ADOC在亞洲各國所做的服務相仿，只是我們更進一步，希望能將縮短數位落差的觸角延伸到非洲，盼縮短迦納與世界的數位落差。
未來，藉由遠距教學，可以讓沒有機會出國開會的學生們，利用網路與國外學生進行學術交流。這無論是對迦納的同學或是台灣的同學，都是極佳的雙邊交流機會。
實施方法如下：
迦納:
我們將與清華大學嚴震生老師合作，在當地利用實際試範教學，讓迦納的老師與學生知道何謂做遠距教學。示範教學的內容，是由嚴震生老師主講一堂以國際化衝擊為主題的課，這不單是希望迦納師生能真正利用當地遠距教學設備來上課，也是希望利用這個機會請台灣的老師，以台灣人的角度去與迦納人討論關於國際化衝擊的議題。這也相當契合我們所要拍攝紀錄片來記錄迦納的文化資產的主要訴求。
台灣:
我們請嚴震生老師開的這個講座，也歡迎台灣的同學或外校人士一起來參與聆聽。會後，我們也希望可以即時的讓現場的同學們與迦納的同學們做線上討論。這對台灣同學與迦納同學都會是一個全新的體驗。
